EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

Origen histórico Se piensa que la celebración regular se inició en el 776 a. C . , en la que venció Corebo de Élide en la única prueba, que era la carrera del estadio . Estos juegos se desarrollaron bajo el reinado de Ífito de Élide , a quien se consideraba fundador o renovador de las olimpiadas. 5 ​ Esta fecha se basa en una lista de vencedores de los juegos recopilada a finales del siglo V a. C. por Hipias de Élide y desde entonces las fechas de las olimpiadas se emplearon para definir la cronología de la historia de la Antigua Grecia. 6 ​ Algunos autores, sin embargo, opinan que la fecha de restablecimiento de los juegos por Ífito ocurrió mucho antes, en 884 a. C., debido a un pasaje de Eusebio de Cesarea que indica que no se conservaron los nombres de los ganadores de las 27 primeras ediciones de los juegos. 7 ​ Su denominación se debe al lugar de su celebración: Olimpia , el emplazamiento del santuario más importante del dios Zeus y situada en el valle del Alfeo . Se cel

Al hacer un análisis comparativo sobre la concreción curricular y entender cada una de ellas ya se puede realizar una comparación del CNB con la guía curricular de educación física y ver los aspectos en los que se diferencian.  Comparación CNB y Guía curricular de educación física primaria Categorías de comparación Componentes Currículo Nacional Base Guías Curriculares de educación física Descriptores de subárea Educación musical Permite a las y los estudiantes establecer contacto con el entorno Sonoro. Facilita la comunicación y la expresión de sus ideas y emociones por medio de mensajes audibles, vocales e instrumentales. Artes plásticas Facilita la comunicación y la expresión de sus ideas y emociones. Se manifiesta por medio de la arquitectura, escultura y pintura. Teatro Educa, divierte, libera y enriquece la expresión afectiva, intelectiva, gestual y oral de las y los estudiantes. Danza y movimiento creativo

      Debemos concebir a la educación física como un área de enseñanza obligatoria, que sitúa al educando como sujeto de aprendizaje y objeto de estudio desde los dos ejes básicos de su acción educativa, como lo son el cuerpo y el movimiento, comprendiendo una relación integral y dialéctica.        En una educación por y para el movimiento, que parte de la formación de hábitos y aptitudes físico-motrices frente a los requerimientos que el proceso escolar y el contexto social demandan.       Tomando en cuenta el contexto social que la educación física demanda, se descentraliza por regiones poniendo en práctica guías programáticas a través de la planificación docente ya que forma parte importante en el desarrollo de las habilidades percepto-motrices, coordinativas y técnico deportivas. Mejorando el desarrollo social, creando conciencia y hábitos sobre la importancia del ejercicio físico, obteniendo salud y una mejor calidad de vida del estudiante.