COMPARACIÓN DEL CNB Y LA GUÍA CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA

Al hacer un análisis comparativo sobre la concreción curricular y entender cada una de ellas ya se puede realizar una comparación del CNB con la guía curricular de educación física y ver los aspectos en los que se diferencian. 

Comparación CNB y Guía curricular de educación física primaria

Categorías de comparación Componentes	Currículo Nacional Base	Guías Curriculares de educación física
Descriptores de subárea	Educación musical Permite a las y los estudiantes establecer contacto con el entorno Sonoro. Facilita la comunicación y la expresión de sus ideas y emociones por medio de mensajes audibles, vocales e instrumentales. Artes plásticas Facilita la comunicación y la expresión de sus ideas y emociones. Se manifiesta por medio de la arquitectura, escultura y pintura. Teatro Educa, divierte, libera y enriquece la expresión afectiva, intelectiva, gestual y oral de las y los estudiantes. Danza y movimiento creativo arte de crear y componer movimientos de acuerdo con determinados principios estructurales en la época, el ritmo, la melodía, el tiempo y el espacio definido con una cantidad de energía corporal establecida. Culturas Guatemaltecas proporciona un espacio de interrelación que vincula a los y las estudiantes a procesos sociales heredados del proceso histórico del país y del mundo.	No contiene subáreas. Contiene bloques de contenidos divididos por unidades.
Perfil de egreso	agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.	agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.
Competencias	Competencias de marco constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos. Competencias de eje señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Competencias de área comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias de grado o etapa son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula.	Competencias de grado Desarrollo de los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Indicadores de logro	comportamientos manifiestos, evidencias, conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.	Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades motrices de los alumnos.
Contenidos	Contenidos declarativos Saber que: hechos, datos y conceptos. Contenidos actitudinales Saber ser: hábitos, valores y actitudinales. Contenidos procedimentales Saber hacer: procedimientos.	Conceptual Saber que: conceptos. Procedimental Saber hacer: Procedimientos. Actitudinal Saber ser: hábitos, valores y actitudinales.